人教版三年级上册课件

您在寻找好文章吗看看“人教版三年级数学上册课件”吧，希望我的回答能够帮到你别忘了收藏我的答案。老师在上课前需要有教案课件，只要课前把教案课件写好就可以。老师要按照教案课件来实施课堂教学。

教学目标：

1、使学生初步认识并理解“替换”的策略，学会根据题中两个数量之间的倍数关系或相差关系，用“替换”的思想解决实际问题。

2、使学生在解决实际问题过程不断反思中，感受“替换”策略对于解决特定问题 的价值，进一步发展分析、综合和简单推理能力。

3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。

教学重点：

掌握用“替换”的策略解决问题的方法。

教学难点：

感受“替换”策略对于解决特定问题的价值。

教学过程：

一、创设情境，初步感知替换策略。

1.动画引入，学生续讲《曹冲称象》的故事。从曹冲是用“与大象同样重量的石 头”换“大象”，引出“替换”的话题。

2.举出现实生活中替换的例子。通过为小明调换商品初步感知替换策略。

3.揭示课题，引入例1。

二、合作交流，探索学习替换策略。

出示例题1的情境：小明把720毫升果汁倒入6个小杯和1个大杯，正好都倒满。 小杯的容量是大杯的1/3。小杯和大杯的容量各是多少毫升?

(一)分析题意，弄清条件与问题。

1.你是怎样理解“小杯的容量是大杯的1/3”这句话的?

2.引发思考，激起尝试的欲望。启发提示：这里6个小杯和1个大杯的果汁才是720毫升，要求小杯和大杯的`容量两个问题，能直接求吗?能否将大杯容量与小杯容量两个量与总量720毫升的关系转化成其中一个量与总量的关系呢?

(二)组织学生合作交流，先议一议怎样用替换的策略解决问题?再尝试列式计算。

(三)汇报尝试情况，归纳用替换的策略解决问题的方法。指名学生汇报自己的想法，板演出算式，并讲一讲每步式子的意义。

借助媒体演示总结：

1.大杯换成小杯或小杯换成大杯的依据是什么?

2.把大杯换成小杯：如果把720毫升果汁全部倒入小杯，一共需要几个小杯?也就是说9个小杯容量是720毫升，那就可以先求出每个小杯的容量。

3.把小杯换成大杯：如果把720毫升果汁全部倒入大杯，又需要几个大杯呢? 720毫升果汁可以倒3个大杯。可以先求出每个大杯的容量。

课题认识容量和升教学课时5课时

老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，老师在写教案课件时还需要花点心思去写。 教学过程中学生反应的好坏在后期起到重要的指导作用，如何写优质课的教案？我们费尽心思创造的“人教版三年级上册数学课件”一定能够让您满意，你会找到对自己有帮助的资料和信息！

周长的认识

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书（青岛版）二年级下册《周长的认识》

三维目标：

1、结合具体事物或图形，通过摸、画、算、测等活动来感知周长。

2、能测量并计算三角形、长方形、正方形等图形的周长。

3、结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系，培养学生热爱生活的品质和学习数学的兴趣。

教学重难点：

理解周长的意义

教学过程：

一、创设情景，引出课题

师：同学们，老师去了一些好玩的地方，其中有些地方的景色实在是太美了，老师把它拍下来，想不想欣赏一下。

请同学们看大屏幕（播放课件各种形状的花坛依次出现）

看到这么漂亮的花花草草，你想说些什么呢？（生可能说不要怎么怎么、插警示牌、围栅栏、篱笆等方法）如果学生提到围栅栏我就顺口引出：哦，也就是给每个花坛的周围安上护栏。根据这个方案，你能提出什么数学问题？（生可能提出：需要多长的护栏？等问题）

师：刚才有的同学提出：每个花坛需要多长的护栏，在生活中，我们要想知道每个护栏有多长？必须先知道花坛的什么呢？（生可能说边长、长和宽、一周的长）

那花坛一周的长，在数学上，我们给他取个什么名字好呢？（周长等）这节课，我们就来认识这位生活中的新朋友——周长，引出课题：周长的认识。

二、大量感知周长

1、体验周长的意义。

看到这么漂亮的图片小兔子也来凑热闹，它从一点开始沿着边线，走了一周，你知道小兔走的这一周是长方形花坛的什么吗？（是这长方形花坛的周长）

依次展现小兔走其它形状的花坛，问：刚才小兔走的这一周是什么？

师：刚才小兔走的周长都一样吗？（不一样）但它走的方法一样吗？（一样）

它都是怎么走的？（可能会说从一点开始沿的边线走的一周……）

那你觉的什么叫周长啊？

随机板书：边线一周的长度之和就叫周长。

2、摸一摸感知周长。

那我们身边有周长吗？找一找，像刚才小兔那样摸一摸，同桌俩一边摸一边说你摸的是哪个面的周长。（教师随机指导）

汇报：谁想跟小朋友说说你刚才摸的是哪个面的周长，怎么摸的？

3、画一画。

看来啊，同学们都能找到物体表面的

教案课件是老师工作中必不可少的一部分，我们老师需要非常认真地对待。教案的编写对于实现课程教学目标至关重要。我为您精心准备了名为“人教版三年级数学上册课件”的教案课件，希望您会喜欢，也热切期待您的阅读！

教学内容：

北师大数学二年级下册第六单元《认识图形》中的第一课时《认识角》。

教学目标：

1、结合生活实际，经历从实际物体中抽象出角的过程，直观认识平面图形的角，初步发展空间观念。

2、结合直观操作活动，了解比较角的大小的方法。

教学重点：

让学生初步地认识角。

教学难点：

引导学生探索角的大小与什么有关。

教具准备：

教师准备多媒体课件、三角板、活动角。学生准备三角板。

　教学过程：

一、谈话导入

师：同学们，一年级的时候我们已经学过了很多的平面图形，你还记得吗？知道的请大声说出他们的名字。（教师出示课件，逐个出示图形）全体学生齐说：长方形、正方形、三角形、圆

师：在这些图形中有一个图形和其它四个不一样，它是谁呢？

生1：圆。

师：说说你的理由，为什么？

生1：圆没有角。

师：你真聪明！今天，我们就来认识角。（板书课题：认识角）

　二、探索新知

（一）找角直观感知角。

师：你身边的哪些物体上面有角呢？谁愿意来说一说。

生：数学书上有角。

生：黑板上有角。

生：三角板的上面有角等。

师：请你用手指一指。（教师注意动作的引导和示范。）

师：老师这也有几个物体，请你仔细观察一下，它们上面有角吗？

师：（出示课件：剪刀）你在剪刀的什么地方发现了角？给老师指一指。（教师注意动作的引导和示范。）

师：（出示课件：钟面）钟面上的角藏在哪儿？

生：时针和分针组成了一个角。

师：（出示课件：红领巾）红领巾的角呢？

师：哦，原来角就是这个样子的。

（二）认识角。

1、抽象出角的概念。（出示课件：从屏幕中的剪刀、三角板、闹钟等实物图中抽象出各种角，电脑闪烁出）。

2、观察角，教学角的各部分名称

师：请同学们仔细观察这些角，有什么共同的特点？

生：角有一个尖尖的地方，还有2条直直的线。

师：这些尖尖的地方叫做角的顶点，直直的线叫做角的边。

边{板书：顶点边（直直的线）}（尖）

教学内容：小学数学（人教版）第五册第37—40页。

教学目标：

1、探索平行四边形的特征，初步认识平行四边形；知道平行四

“人教版三年级数学上册课件”这篇文章给我们带来了许多启示，非常欢迎大家阅读，相信会对大家有所帮助。无论任何老师都需要在上课前准备一份完整的教案课件，只要提前把教案课件准备好，就可以轻松上课了。创新而独特的教学课件制作对于激发学生的学习潜力非常有帮助。

尊敬的各位评委，各位老师：

大家好！我说课的内容是人教版小学数学三年级上册第三单元《千米的认识》。它是在学生学习了米、分米、厘米、毫米等长度单位的基础上进行教学的。千米不像厘米、分米那样看得见、画得出，所以学生对千米的感知相对较少，这就为学生认识千米带来了困难。紧密联系学生的生活，灵活运用教材，是解决这一困难的有效途径。

教学目标：

1、使学生初步认识长度单位千米，建立1千米长度观念，知道1千米=1000米。

2、体验1千米的实际长度，培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力。

3、感受数学与日常生活的紧密联系，在与同伴交流中体验学习数学的愉悦心情。

其中，使学生建立1千米的长度观念，体验1千米的实际长度是本课教学的重难点。

教学这一内容，我大胆走出教材的约束，从学生的生活出发，创设生活情境，帮助学生亲身体会，加深对千米的理解。

教学过程：

一、以一次旅游出发初识千米

同学们去过北京吗？你是怎样去的？去北京，哪种出行方式最合适呢？

暑假里，我们全家开车去了北京，路途上需要多长时间？请大家猜一猜。有人说是两小时，有人说三小时，这是我记录的时间，请大家来算一算吧！

我们的行程足足用了4小时，看来呀，北京离我们这里真的很远。我查了资料，大家请看：北京离我们这里大约是300（千米）。

引出长度单位千米（板书：千米的认识），并告诉学生：计量比较长的路程，通常用千米（km）作单位；千米用字母km来表示；千米也叫公里。

设计意图：去北京选择合适的出行方式是对学生生活积累的考查，探讨路途上用了多长时间，对第一单元时、分、秒进行了复习，将时间的长短与路程的远近联系起来，加强了知识间的融合。

二、从操场跑道出发感受千米

1千米有多长呢？出示第一幅情景图

运动场的跑道通常一圈是400米，几圈是1000米呢？

结合跑道，同学们能够有条理地分析出跑道两圈半的长度就是1000米，1000米用较大的单位表示是1千米。（板书：1000米=1千米）

观看动态视频，感受1千米的产生。

第二幅情景图就是一项